刘创：其实，我们比较一下中、外课堂的不同，或许就能从教育理念和教育模式上发现教育深层次的“病因”。
记者：由于中西文化差异，导致他们的教育理念和模式迥然不同。
刘创：剑桥大学至今已拥有近80多位诺奖得主，世界第一，其中卡文迪许实验室竟培养出了28名诺奖得主，上百个皇家学会的会员，数以千计的著名物理学教授，这其中有什么独门秘诀呢？有人说喝茶喝出了学问。他们把学术带到下午茶会上来讨论，所有参加的教师、研究人员和学生不论职务和身份，一律平等，气氛轻松自由，边喝茶边交流讨论问题，在此过程中迸发出了智慧的火花，诱发了重要发现的思想萌芽。
记者：那您谈谈我们的课堂？
刘创：课堂应培养学生独立人格和创新精神，而我们从小学到大学的一些课堂变味了。中小学追求统一，面子功夫做得好看，教师不是用生动的语言和内容形式吸引学生，启迪创造性的思维，而是就规范而规范，学生可以没有独创性，但必须老老实实规规矩矩。我们的中学课堂基调则大多沉闷，学生安安静静地坐着，面无表情地听着。而大学课堂里学生上课呼呼大睡已是司空见惯。老师“卖命”讲，学生拼命睡，睡倒一片一片的。从小学就开始形成的升学压力，到大学后骤然消失。大学作为人生成长的一个过程，被一些学生当做了目标，目标实现了，没有了压力自然容易昏昏欲睡。当然，也与一些老师照本宣科有关。
